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    关于大学教育的讨论论文查重

 

    修订大学设立标准

 

    1956年，教育部颁布了《教育部条例》。这时候

 

    至于林女士，减少通识教育科目，即加强专业课程的做法如下。

 

    制成12）

 

    。基础教育科目的引入将需要通过广泛实施通识教育来进行专门教育。

 

    它回应了工业教育行业和承受压力的行业的不满，以及对改革的需求

 

    13）

 

    。

 

    （1）每个领域开设的通识教育科目总数为3个或更多，总计15个或更多。

 

    不只是科目

 

    （2）从社会科学中删除了地理和教育学，从自然科学中删除了天文学

 

    （3）历史，统计，人类学和家庭经济学的分类由大学自行决定。

 

    （4）考虑到院系的内容，可以仅采用第一外语作为特殊措施。

 

    （5）建立与专业相关的基础科目，仅将8个学分转换为通识教育学分。

 

    可以

 

    （6）毕业论文被强制删除

 

    根据中央教育委员会1963年的报告“改善大学教育”，

 

    已经成立了一个学术标准研究委员会，并且已经开始对大学标准进行全面审查。有了这个结果

 

    1965年，一份报告指出，通识教育科目的毕业要求为24个学分，

 

    改善学术机构标准等（改进摘要）。”

 

    但是，在根据这些准则修订组织标准之前，存在大学争议。

 

    已激活。随着大学纠纷越来越长，涉及整个社会，

 

    关于学习理想的争论开始了。大学没有发挥作用，

 

    只有学生批评包括大学教育和研究在内的各种系统都是僵化的

 

    而且来自媒体和企业界14）

 

    。基于这些内部和外部讨论

 

    大学协会，例如国家大学协会，不愿改革文科

 

    冲突后，他们开始宣称将修改建立大学的标准15）

 

    。

 

    6

 

    Introduction.docFukano，2003年2月22日

 

    1970年8月，教育部修订了建立大学的标准。

 

    （1）尚未确定人文，自然和社会各个领域的最低学分要求。

 

    （2）接受普通课程

 

    （3）毕业所需的36个学分中，外语科目，基础教育科目和专业教育最多可授予12个学分。

 

    由主题替换

 

    如上所述，对大学设立标准的最重要修订是在1991年成为通用规则时进行的。

 

    这就是为什么。1991年2月，大学理事会以“改善大学教育”为题

 

    我做了报告1971年中期已经取消了诸如通识教育和特殊教育之类的课程。

 

    它是在教育理事会的报告（报告46）中提出的。

 

    在选择课程和毕业要求方面的灵活性有限。安装标准的标准化

 

    在要求的临时教育委员会的报告中，

 

    考虑到这些假设，1991年大学理事会的报告具有重大影响。

 

    16）

 

    。

 

    除了取消该班级划分外，大学的设立标准还包括“大学，学院和系，课程等。

 

    系统地组织学校教育目的所需的课程。当时，广阔而深刻

 

    教育，综合判断和培养丰富人文的考虑。”

 

    刚刚宣布。

 

    注意事项

 

    1）中央教育委员会，“新时代的文科教育学习（报告）”（2002年2月）

 

    月）

 

    2）教育，文化，体育，科学和技术部“大学教育内容的改革”（《大学资料》，第156号，2002年）

 

    3）例如，1946年，GHQ/SCAP的CI＆E（私人信息教育局）编写了一份“日本课程”报告

 

    教育”，以及早稻田，庆应义ij，同志社，青山学院，津田菊和东京女子大学

 

    教育质量和水平“可与同类公立学校相比。

 

    在同一级别。”

 

    4）“通识教育研讨会的定位：从东京女子大学的例子中观察”，第一期（1980.5），

 

    “作为通识教育的通识科目”，第3卷第1期（1981.5），第3卷第2期（1981.11），

 

    “应如何自然地进行普通教育”，第6卷，第2期（1984.12），

 

    “将通识教育与专业教育有机结合的尝试（第十三届年会相关文件专题讨论会）

 

    ，

 

    通识教育改革的具体计划和实践示例：以课程改革为重点），第13卷，第2期

 

    （1991.11）

 

    5）GHQ指令“日本教育体系与Sur管理政策”（1945年10月）

 

    7

 

    Introduction.docFukano，2003年2月22日

 

    8

 

    6）GHQ，SCAP，CIE，战后日本教育发展（1952年）：教育部

 

    7）J.B.科南特，《自由社会的通识教育》，哈佛大学出版社，1952年

 

    8）天野章二，“美国对德国的教育访问报告”，第53页（名古屋大学出版社，1990年）

 

    9）田中圣雄（SeioTanaka），战后大学标准协会的改革和成立（大学标准协会，1995年）

 

    10）同一本书，第220页

 

    11）教育部，《120年学制》，第2卷，第1章，第3节

 

    12）K.Shimizu等人，“大学课程的重组”（多摩川大学出版社，1997年），第140页

 

    13）黑叶良一，《战后大学政策的发展》（玉川大学出版社，1993年），第57页

 

    14）《日经》“要求重新考虑新的教育系统”（1952年）

 

    15）Kurobane，同前，第63页

 

    16）大崎仁志，19451999大学改革（YuikakuShinsho，1999）P.309

 

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